谢谢议长。执政党最尊贵的首相，尊贵的部长们，大家上午好。今天我党的动议是“教育部不应将历史科及格列为考获大马教育文凭的条件”。
教育部是组成大马教育整体的单位；历史科是一个人文科，也是一个非常重要的科目，因为通过正确的灌输，它能够造就并教育莘莘学子爱国的精神、以一个世界的观点看待国家、对国家的认识，并且确保国家持续发展；及格是指某项成绩达到规定的最低标准，而考试成绩是以分数来衡量及格；大马教育文凭是大马一个高中教育文凭的成绩说明；条件是为某事而提出的要求或定出的标准。
今天我党将从三大层面来探讨这项动议，那就是它的不合理性、不有效性和不可行性。我将为大家讲解动议的不合理性，而待会儿我党的第一议员将会解释其不有效性及不可行性。一个动议的合理性的意思是到底它对我们所要达到的目标是否合理。
在进入动议之前，我想我党需要为大家讲解现今大马教育文凭历史科及格率的状况。根据调查，2008/2009年大马教育文凭的考生历史科不及格率非常高－城市的历史科不及格考生人数高大40％，乡村的不及格人数更多。所以，我国大马教育文凭考生的历史科及格率非常不理想的。我国现在这种状况之所以会发生，是因为学生以错误的眼光看待历史科。然而历史科给予学生的感觉是一个“死背”，又毫无用意的科目。大部分学生都认为只要他考试前把书被得滚瓜烂熟，在考试时再把它们背出来做答，即可过关。但是问题在于：历史教育的本质并非如此，而是要加强学生对国家以及外国的了解。
在来，我将为大家解释此动议的不合理性。而此动议的不合理原因如下：我国教育部长丹斯里慕尤丁在2010年10月25日的巫统大会中所提出了这项动议。目标除了是提高历史科及格率和大马教育文凭的水准，也是要警惕人民（学生）认识国家，爱国；为国服务，对国家有一分热爱、热衷、热诚和归属感。各位，执政党刚才所提出说要达到的目标我党也并不否认，但是值得大家考虑的是：到底这项动议在我国这种及袼率非常低的情况下实行了，合不合理呢？在学生轻视历史科重要性的同时，提出了这项强逼考生考获及格动议，试问执政党尊贵的首相及议员们，这还合理吗？我们是否应该先加强和提高孩子们对历史科的兴趣及了解呢？
在当今情况实行这项动议是一个非常糊涂的决定。即使执政党要推行这项动议，也至少应该等到学生对历史科的本质了解后，及格率略高后才可实行。因为在学生之中有了历史科的重视之后，我们所为他们而进行的任何制度才能够受到他们的热烈欢迎和支持，因为他们都知道我们的出发点都是为他们好的。若不是如此，我国将会有5万多位考生无法领取大马教育文凭。试问执政党，你这样的决定是为学生好吗？这对国家的未来有帮助吗？而若执政党今天还是硬着头皮实行这项动议，我党只能说实行的时机还未到，执政党好高骛远，而到头来所达到的效果会是弄巧反拙的。
接下来，执政党提出这项动议，是为了提高学生的爱国精神，历史兴趣等等原因。但是试问执政党，一个学生的历史科分数是要如何衡量他的爱国精神，或者他对历史科的兴趣呢？一个考获不及格的学生，就不会爱国吗？非常明显的，执政党今天不管是看待历史科及格，还是学生的爱国精神的角度是非常狭隘的。执政党难道不知道考试分数和一个人的道德价值是无法划上等号的吗？而一个人的道德价值是必须以行动来体现出来的。
说了那么多，这项动议是非常不合理的，而且根本就不应该被提出。因此，政府不应把历史科及格列为考获大马教育文凭的条件。谢谢。
